Ep. 187 - Construindo Conhecimento: A conexão entre Aprender e Ensinar

Neste episódio do Love the Problem, Flor, Johanna e José JR discutem a conexão entre aprender e ensinar, explorando modelos de ensino e a forma como as pessoas constroem conhecimento. Johanna, designer instrucional e especialista em gestão de produto educacional na K21, e José JR, consultor e treinador, trazem suas experiências para debater a relevância de se discutir como se aprende e como se ensina no contexto atual.

Flor abre a conversa apontando que, historicamente, construiu-se um modelo de ensino engessado que deveria servir para todas as pessoas, o que gera a dificuldade de entender por que alguém não se dá bem em determinada matéria e se força aquilo em vez de valorizar onde a pessoa está indo bem. Com a explosão de informação trazida pela internet e pelos avanços tecnológicos, saber aprender e saber ensinar faz toda a diferença.

Johanna destaca que, tanto no mercado quanto na sociedade em geral, existe uma tendência a aplicar modelos prontos sem que haja intencionalidade de co-construção, apropriação e criticidade por parte do aluno. Ela cita a etimologia da palavra aluno, do latim alumnus, ligado à ideia de luz, e aponta como essa herança histórica leva a uma situação de reaprendizagem, em que a pessoa não se sente capaz de se apropriar do conteúdo de forma diferente. Ela menciona a Flipped Classroom, a sala de aula invertida, como exemplo de uma metodologia que já existe desde os anos 90, na qual os alunos estudam o conteúdo antes e vêm à sala com expectativa de resolução de problema e debate, em vez de apenas ouvir o professor apresentar.

José JR complementa listando diversos métodos de ensino: o tradicional, o Montessori, o Freiriano, o construtivista, o sócio-interacionista, o de Arduíno, o de Freinet, o ativo, a sala invertida e o Reggio Emília, de Reggio Emília, na Itália. Ele reforça que entender esses métodos é importante para que a efetividade e a eficácia do ensino aconteçam, e que cada pessoa tem uma habilidade ou tendência diferente para aprender. Ele traz a perspectiva da neurociência: quanto mais estímulos se coloca sobre o aprendizado, mais assertivo e amplo se torna o processo. A única certeza, segundo ele, é que é preciso praticar. Se a pessoa não pratica e fica apenas na teoria, a tendência é que fique apenas na teoria. Ele dá o exemplo da matemática: a prática é fazer o exercício, pegar papel e caneta. Quem só escuta sem aplicar vira o que ele chama de papagaio de pirata, que repete o que ouviu mas não consegue se aprofundar quando questionado.

Flor faz a distinção entre aluno e estudante: o estudante estuda, e o desafio é tornar os alunos em estudantes. Ela observa que esses aprendizados se extrapolam para absolutamente tudo na vida, não apenas a sala de aula. Johanna menciona a andragogia, a ciência de como os adultos aprendem, e questiona se as diferenças entre pedagogia e andragogia são tão grandes quanto se imagina, já que muitas técnicas são idênticas para crianças e adultos. José concorda que existem diferenças, mas que há muitas semelhanças.

Flor traz a questão da intencionalidade: preparar uma aula, uma palestra ou um espaço de aprendizagem de forma que as pessoas se apropriem criticamente do conteúdo, compreendam, pratiquem e, ao saírem, consigam aplicar, contar ou adaptar aquilo ao seu contexto. Isso, para ela, é tão relevante quanto entender preferências de aprendizagem específicas, como vídeo-aulas ou leitura com papel e caneta. Johanna reforça que, ao acompanhar uma aula ou treinamento, é fundamental perceber se a mediação oferecida pelo instrutor realmente possibilita que a pessoa se aproprie do conteúdo e saia sabendo como adaptá-lo ao seu cotidiano.

José traz a perspectiva do estudante e do professor. Para o estudante, a primeira pergunta é: o quão aberto você está para aprender? Ele usa a metáfora dos ventos oportunos, as oportunidades que passam pela frente em todos os momentos da vida. Para o professor, ele destaca que o cérebro humano tem uma capacidade limitada de absorção de conteúdo. Quando se passa muita informação, é preciso parar para que o cérebro absorva. Ele explica os filtros mentais: cada pessoa constrói, ao longo da vida, filtros baseados em cidade, estado, país, cultura local, valores familiares, religião, ideologias e tudo ao redor. Esses filtros fazem com que cada pessoa receba a mesma informação de forma diferente. A dica é tanto para quem ensina quanto para quem aprende: respeitar o limite de absorção do cérebro.

Flor faz a correlação explícita entre os temas de ensino e a vida profissional e pessoal, especialmente a relação de liderança e liderado. Ela destaca a empatia e a autonomia como exercícios centrais: entender como se coloca na relação de aprendizado, reconhecer os próprios limites e assumir a responsabilidade pelo próprio processo. José concorda e acrescenta que, ao se abrir para aprender, os filtros mentais podem atrapalhar, pois a pessoa pode levar uma palavra ou termo para um sentido que não era a intenção de quem falou. Ele faz a provocação de que o poder da palavra está em quem escuta, não em quem fala. A mesma palavra, dita com a mesma intenção e o mesmo tom, pode ser interpretada de formas completamente diferentes por duas pessoas, dependendo dos filtros e do viés cognitivo de cada uma. A responsabilidade da comunicação é dividida: quem fala precisa se expressar bem, mas quem ouve tem o poder de interpretar.

José traz o contexto histórico do aprendizado. No século XVIII, o movimento iluminista buscou a universalização do conhecimento, criando um processo hierárquico de aprendizagem, o Learning 1.0: uma pessoa com a informação fala e todos ouvem passivamente, memorizando. Antes disso, as profissões se formavam por meio de mestres e discípulos, como carpinteiros, arquitetos e pedreiros, que aprendiam na prática, na vivência. Mas esse modelo não permitia educar a população inteira. Na década de 60 e 70, esse método começou a ser visto como ultrapassado, e surgiram outros métodos de ensino. Hoje, o desafio é ainda maior, com a competição contra as distrações tecnológicas.

Flor resume os pontos-chave da conversa: pensamento crítico e discernimento, intencionalidade e consciência, e empatia. José acrescenta o protagonismo: cada pessoa é protagonista do seu processo de aprendizagem, ninguém aprende por ti. Johanna fecha incentivando as pessoas a se colocarem no lugar de compartilhamento, a submeterem palestras e a se jogarem na aventura de ensinar, porque todos têm algo a dizer e a compartilhar. O episódio termina com o convite para que os ouvintes enviem mensagens com temas que desejam aprofundar em futuros episódios.